- 最新鲁迅故乡课件（实用7篇） 2025-04-15
学习鲁迅的《故乡》可以认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。下面是小编整理的鲁迅的故乡ppt课件，欢迎大家分享。
鲁迅故乡课件 篇1教学目标：
1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受
教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受
能力目标：
1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、话题导入，激活思维
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?(学生发言)故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、整体感知(先播放朗读课件，再让学生自己读)
同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么?
学生发言总结：
1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”
问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公?
(众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论)
教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。
2、感知情节(师生互动)
激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。
三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法;学习人物描写的方法。
1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。(学生复述情节)
2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何?为什么?(围绕“沉重、失望”，并自圆其说。)
教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感
查看更多>>> - 鲁迅故乡名言 2019-09-29
1、宁可与敌人明打，不欲受同人暗算。
2、以无赖的手段对付无赖，以流氓的手段对付流氓。－－鲁迅名言
3、在运动会上，优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑到终点不止的竞技者和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
4、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。
5、4 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅·自嘲）
7、友谊是两颗心的真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。
8、怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。
9、不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。－－鲁迅名言
10、巨大的建筑，总是一木一石叠起来，我们何尝做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。
11、有地方特色，倒容易成为世界的。即为被别国所注意。－－鲁迅名言
12、只要从来如此，便是宝贝……
13、2 倘只看书，便变成书橱。
14、从来如此，便对吗？
15、凡是总须研究，才会明白。
16、希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。－－鲁迅名言
17、我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。
18、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
19、以人为鉴，明白非常，是使人能够反省的妙法。
20、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 （鲁迅·无题）
21、过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。
22、宁可与敌人明打，不欲受同人暗算。
23、中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。
24、生活太安逸了，工作就会被生活所累。
25、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。
26、父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。
27、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
28、发思古之幽情，往往为了现在。
29、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
30、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
31、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。
32、死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非
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