《秘密花园》读后感,书虫秘密花园读后感(推荐四篇)

秘密花园中的小主人公叫玛丽，是个相貌平庸，秘密花园读后感。脾气暴躁。人见人厌的小姑娘，在一次瘟疫中，她的爸爸妈妈被夺取了生命是她成为了孤儿。下面小编带来的是书虫秘密花园读后感，希望对你有帮助。

今天，我读了一本十分有趣的书——《书虫的城市》，里面有两个主人公：一个叫黑泥，它是一只聪明好学的书虫；另一个叫杜小默，她是个不爱学习的小学生。接下来随我一起走进“书虫的世界”吧！

杜小默的房间里有一个靠墙的巧克力色的大书架，里面有许许多多的书，有她爸爸妈妈给她买的，也有去世的爷爷留给她的。可是杜小默不喜欢读书，那些书很少被杜小默翻动，日子久了，那些书就变成了一座城市，一座书虫的城市，书虫城市里有一只与众不同的书虫——黑泥，为什么说它与众不同？因为书虫城市只有它一只黑色的，所以它叫黑泥，一天晚上，黑泥从上架跳到书桌上写起字来。

第二天早上，杜小默看见了那张纸，她想晚上看看是谁写的，所以黑泥被发现了。黑泥带着杜小默到书虫城市参观，还见了市长和黑泥的好朋友。因此，他们就成了好朋友。黑泥还让不爱读书的杜小默变成了爱读书的“小书虫”呢！还发布了—篇作文《胆大兔子胆小狼》哦。

大家都说这是—本中国版的《爱的教育》，我也觉的很有道理。如果不信，可以亲自去领略这本书带给我的震撼吧！

读完《秘密花园》之后，我深深地感到心灵受到很大的震撼。

一个十岁的小女孩，她的名字叫玛丽，她生活在印度；在一处霍乱中，玛丽的父母去世了，小玛丽成了孤儿，不得不被送往画眉园，画眉园是一个古老而充满神秘的地方，有被锁了十年的花园，有被秘密藏在房间里的小男孩，而玛丽的到来改变了一切。

当玛丽进入那座封闭了十年的花园时，知更鸟站在一枝常春藤上向她问好，谢了的玫瑰花正悄悄地重新开花；幸运的玛丽找到一个属于自己快乐自由的`新天地！在这里，她认识了与动物交朋友，会说鸟语的迪肯，那个浑身带着魔法一般的男孩，吹奏的笛子，可以引来一只只善懂人心的动物们。因为有他的出现，玛丽不再是以前那个“凶恶专横的小野猪”，更加幸运的是在玛丽发现柯林之后，三个性格完全不同的孩子聚在一起，发生了只有童话才会出现的奇迹一般的事情：当孩子们相信魔法的存在时，柯林重新找到了生命的意义，坐在轮椅上瘦小的他，奇迹般的站在了这片属于孩子们的天地的地方。一把钥匙，改变了两个孩子的

细细品味一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，何不静下心来写写读后感呢？你想知道读后感怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《童年的秘密》读后感，希望对大家有所帮助。

假期，在飞往香港的飞机上，我翻开《童年的秘密》这本书，读起来如沐春风，不忍释卷。当放下手中的这本书时，内心感到无比羞愧，自觉得很了解自己的孩子，很了解自己的学生，可是读过书后我却发现，自己对儿童的心理活动和精神世界的了解却是远远不够的。其中有一个观点引发了我对自己教育方式的反思，蒙台梭利指出：成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因。文中写道：“精神分析揭示出儿童所遭受的痛苦源于成人权威对儿童自发性活动的压抑，……”这句话，一直在我脑海中回荡，无法忘却。让我反思自己的日常教育教学中是否运用教师的权威压制了自己孩子和学生自发性的活动？

她在书中批评成人并不是从儿童最基本的心理需要出发去帮助儿童，而是取代儿童完成了所有他们想要自己独立完成的活动。同时指出，成人用自己的行动取代儿童的行动不仅表现在行动方式上，还表现为通过暗示把自己的意识渗透到儿童的意识中，把自己的意志强加给儿童。由此我想，面对儿童的成长，我们应该像蒙台梭利那样，学会观察、学会引导、学会等待，用“有准备的”适宜环境导引儿童的内在生命力，并耐心的等待儿童完成其内在的心理变化，而不是用我们成人自以为是的“对儿童的帮助”去打扰其破茧而出的过程，造成人所皆知的“拔苗助长”的严重后果。

在传统教育中，往往将儿童处于在教师主导地位下的被动发展地位，即使有的学者强调教师只是处在主导地位，儿童才是主体，是充分发挥自己的主动性和积极性来发展自己，但是，在实际的操作过程中，教师的“主导”作用实际上演变成教师控制教育环节的各个过程，包括教学内容、教学方法、教学手段甚至是直接将自己的知识体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”发展儿童的思维体系中。

在阅读《童年的秘密》一书时，我对蒙台梭利的观点十分认同，我觉得儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能，这种主动性赋予了儿童积极发展的生命力，儿童正是通过主动地探索来使自己在各方面适应由复杂的.因素构成的环境，由此我觉得此阶段的教师不应将环境加以人为改变或安排，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中，因为每一个环境都是由不同的因素组成，不同因素组成的环境，都会