生命线读后感,生命线读后感(精华12篇)

是你把我们带进了知识的海洋。是你打开了我们糊口的大门。是你点亮了我们成长道路上的灯。你用坚持和勤奋灌溉了我们。我们永远不会健忘你在教授教养中的仁慈。

时间像箭一样飞逝，太阳和月亮像梭一样穿梭。时光流逝了我的十二个季节，带走了无数夸姣的回忆，恍惚了无数认识的面孔，但它永远也带不走刘先生的记忆。

她留着短发，穿戴并不华丽，但她老是端庄大方。大眼睛微微凹陷，头上几乎长满了白发，让你看到她正在为学生们努力学习。

记得那个节日，我们的几个同学由于排练错过了良多课。碰劲考试也快到了。我心想:悲惨，悲惨。我甚至没上过老师的课，所以考试必需结束了。此时此刻，你好像是一根救命的稻草，笑着对我们说:“排练完毕后来我这里辅导。”听了这话，我立即开心地笑了。

"啊，天快黑了，刘小姐一定回家了."我沮丧地说。忽然，我们看到办公室的灯亮着。我立刻走了过去，“刘先生，还在办公室”我看着刘老师满桌子的课件。她伸了个懒腰，好像在脸上写下了“累”这个词。

但奇迹般的是，当我们走进办公室时。你脸上的疲劳被烟和云驱披发了，一个甜蜜的微笑挂在你的`脸上。尽管你身心疲劳，但你正努力挤出一丝微笑，用心辅导我们。

我记得泰戈尔曾经说过:“事业的果实是高贵的，事业的花朵是甜美的，但让我在默默奉献中做树叶的事业。”老师是叶，默默地服侍着花。老师给了我们无尽的知识，但他没有要求任何回报。

我感谢你，我的老师，感谢你把爱传播给我们，也感谢你无微不至的关心。谢谢你，老师！

最近，报纸上总是有这类热门话题，于是我有了许多遐想!可是不久，钱用光了，那一点点钱已满足不了我的贪欲了，而"自然"的头也快秃了。上了初中，我们经常要做很多的小组活动。当学校举行登山比赛时，你是积极报名参加，还是缩手缩脚，羡慕地看别人登上领奖台时，那花一般的笑呢；

《生命 生命》这篇课文讲述了飞虫这幼小的生命在我手指间扑腾，但我不忍心看着它被我的手指"剪断"它的的生命，还有一株小瓜苗，尽然在没有阳光，没有雨露中茁壮生长，不屈向上的精神和它那顽强的生命力。"我"也静听着自己的沉稳而又有规律的心跳，了解了自己的生命，可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，因为这只属于自己一个人。

生命——要想自己在人间活得有意义，就一定要有所付出，这让我想到了雷锋叔叔，他虽然只活了22岁，但他却活得非常有意义。如他雨夜送大嫂

我们不禁要问：我们是在培养学生的积极态度，还是无意中导致了学生惯性的形成？我们是在激发学生健康的自信，还是在让他们盲目乐观自恋？

探究二：教育需要改革吗？

必须改革，否则将走向死胡同。

但改革并不意味着完全否定，也不意味着完全按照议案征收。不好的要放弃，有价值的要珍惜。比如中国古代就提倡的“尊师重教”等等观点是永远不会过时的真知灼见，以此为基础，教师在学生中树立威信，让学生在积极健康而又严肃认真的气氛中受教育就成为一项非常重要的工作了。

探究三：教师需要不断学习吗？

这是毫无疑问的，我们只有善于吸纳各家所长，聆听八面之音，才能使教育如一泉活水源源不竭地滋润学生的心田。汉代学者杨雄认为：师者，人之模范。

教施教书于人作为教育的主导因素，对学生的发展起着外部影响和内部因素转化的作用。其自身的行为规律和主观能动性直接影响着学生，从而使主体发生变化。所以老师是时时刻刻地以一种被模仿的形象存在。

教师若不能在学生中树立起高大的形象，自然也无法成为“人之模范”，更何况“以德育人”。己身不正，焉能正人？从这个意义上来讲，师德是教育的一个根本。

正如孔子所说的：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明如果要求学生做到的，教师自己首先应该做到；如果要求学生不能做的，教师自己先坚决不做。

只有处处为学生当榜样，事事为学生做表率，严于律己、以身作则，才能使学生“亲其师，信其道”，收到“不令而行”的效果。

我始终认为教师这一职业是神圣的，但教师绝不是神，被神化只能多了盲目少了理性，多了忐忑少了从容。因为我们选择了教师这一职业，只有不断地精进提高，用心地审视自己、审视自己的学生、审视自己和自己的学生日复一日地共同进行着的教与学的活动，如此才能夯实职业理想，也才有可能在教育中激扬生命。

《教育激扬生命》传递给我们的儿童观是如此不同，过去我习惯地把儿童看作是“一张白纸”。认为老师不教学生就不会，学生不会主动去学习，不会主动的研究，所以就需要我们老师一点一点地去教、去“喂”。该书强调儿童不是“零起点”，每个生命都具有高级本能。

“生命……是通过亿万年的基因留传，从出生之时就像新的计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本能。”你给学生学的机会，而不要认为他不能学，不肯学，他会兴致勃勃地学，比教要直接的多，方便得多。为此，我